8

Второй лист книжки во всех сборниках отсутствовал (был явно вырезан или вырван: остались следы). Думается, что там размещались те самые «карты европейской и азиатской части России», которые в процессе эксплуатации были использованы для каких-либо занятий либо других прикладных целей и удалены.

Далее на двух страницах (третьем листе) следовали «Оглавления», содержащие 90-95 пунктов (в зависимости от года издания). Их содержание носит на себе как отпечаток той эпохи, с ее научно-познавательными и нравственно-религиозными принципами, лежащими в основе обучения и воспитания молодого поколения Российской Державы, так и тот гибкий подход самой редакции к совершенствованию данного календаря-справочника, учитывая нужды и запросы своих молодых клиентов, чтобы максимально оправдать свое название и назначение самого издания. Обо всем этом редакция «Товарища» доверительно обращается в каждом из сборников в своей вступительной статье под названием «Нашим юным друзьям», помещенной следом за оглавлением.

Так, в статье, помещенной в справочнике за 1915-1916 учебный год, редакция пишет:

«…Редакция на сей раз особенно расширила и усовершенствовала отдел Статистики Российской Империи, чтобы учащиеся могли иметь более обстоятельные данные о нашем обширном отечестве, его природных богатствах, культурно-экономическом его состоянии и о положении его среди других государств мира. Мы должны знать то, что любим; должны быть хорошо знакомы с природными свойствами общей нашей матери-России и с разнообразными отраслями могучего народного труда…».

Тем не менее, как ни странно, но внутреннее построение календарей-справочников за эти четыре года все же мало отличалось друг от друга и по построению, и по содержанию, несмотря на то, что эти четыре года оказались самыми тяжелыми и разрушительными в жизни Российской Империи, начавшись с Первой мировой войны и закончившись сразу двумя Революциями, приведшими к краху самого Государства Российского.

И в этом тоже заключается какая-то мистическая тайна, связанная с нежеланием издательства (с явно немецким, то есть вражеским (?) происхождением), как, впрочем, и самой редакции «Товарища», заглянуть правде в глаза, и вместе со всем просвещенным российским обществом предпринять какие-то кардинальные шаги к тому, чтобы отвести погибающую страну от края пропасти.

* * *

Сами справочники построены так, что предназначены были выполнять сразу три функции. Во-первых, максимально подробно фиксировать все нюансы учебного процесса – от чисто административных («начальствующие лица», «список учеников, учебных пособий и руководств», «расписание уроков, экзаменов, дежурств, экскурсий», «разовые и четвертные отметки», «каталоги книг», «концертно-театральные листки» и т.д.) до элементарно бытовых (списки адресов, расписания поездов, корреспонденция, семейная хроника, именины, дни рождения, денежные расчеты и т.д.).

Второй функциональной обязанностью календарей был богатый справочный материал по многим отраслям знаний – что называется, от «таблицы умножения» до «таблицы Менделеева». Здесь были даны сконцентрированные знания по литературоведению и языкознанию, тонкостям в написании глаголов на французском языке, истории, географии, математике, астрономии, физике, химии, статистические данные по экономике в целом, отдельными разделами были представлены вопросы, касающиеся связи, транспорта, образования.

Особняком стояла отдельная информация династического и конфессионального направления, часть которой была намеренно скрыта под якобы нейтральными названиями: «дни неучебные», «местные и ведомственные праздники» с перечнями престолонаследных и православных праздников; православный и иноверческий календари, где, кроме православных, представлены праздники других религий – от римско-католической, евангелическо-лютеранской и армяно-грегорианской церкви до еврейских и магометанских праздников; родословная Российского Императорского Дома, со всеми его великими князьями и княгинями.

Отдельно были представлены некоторые направления, долженствовавшие, по мнению редакции, помочь развитию и укреплению физического и нравственного начала, а также любознательности в самовоспитании учащейся молодежи. Некоторые из них сегодня покажутся кому-то чересчур оригинальными и не актуальными, но сто лет назад они наверно казались нужными.

Тут соседствуют «мудрые изречения» и «мнения выдающихся людей о книгах и чтении» с «правилами игры в футбол и лаун-теннис», «гигиена велосипедного спорта и карманных часов» с «правилами запоминания», а «новые рецепты для бенгальских огней» - с «идеальными качествами «потешных» войск времен Петра Первого» и «правилами юных разведчиков или русских бой-скаутов».

Ну, а третье – основное – предназначение календаря, это использование его в качестве записной книжки, своеобразного дневника, куда в хронологическом порядке заносились основные события, интересные мысли, окружающие люди. Именно этот материал представляет наибольший интерес, а отсутствие дневниковых записей делает его просто незаменимым в попытке приоткрыть события тех лет, направление мыслей и поступков его хозяина в период его учебы в те удивительные годы.

* * *

Разделы, связанные с учебным процессом, представляют особый интерес обилием фактического материала, связанного непосредственно с учебой, массой фамилий, в том числе исторического плана. Так, раздел под названием «Начальствующие лица», дает информацию о должностных лицах, отвечавших за учебный процесс – от Министра народного просвещения России и его Товарища (в современном понятии – заместителя министра), до попечителя, директора, инспектора, классного наставника, воспитателя.

Нас ныне может несколько удивить такое обилие надсмотрщиков над бедными учащимися, но в те времена это было само собой разумеющимся, обычным явлением. Это предполагало особую ответственность учебного заведения за качество обучения и воспитания учащихся, их физическую и нравственную чистоту через посредство ответственных должностных лиц – от министра до простого преподавателя и воспитателя.

В записных книжках деда министрами народного просвещения России обозначены: в 1913-1914 годах – Лев Аристидович Кассо, в 1914-1917 гг. – граф Павел Николаевич Игнатьев. Товарищами министра были отмечены: в 1913-1914 годах – Владимир Тимофеевич Шевяков, в 1915-1916 гг. – А.К.Рачинский (к сожалению, имя и отчество расшифровать не удалось). Здесь требуется ряд уточнений, а также краткая характеристика этих чиновников, определявших политику государства в области народyого просвещения в России.

Лев Аристидович КАССО – из семьи потомственных дворян, владевших крупными земельными наделами в Бессарабской губернии, получил блестящее юридическое образование за границей: в Гейдельбергском и Берлинском университетах, занимался научной и преподавательской деятельностью в Московском университете, Константиновском межевом институте, Императорском лицее, в последнем из которых в течение трех лет был директором. С 1910 до своей смерти в декабре 1914 года был министром народного просвещения в кабинетах П.А.Столыпина, В.Н.Коковцова и И.Л.Горемыкина. Являясь сторонником консервативной, охранительной политики в образовательной сфере, вступил в конфликт с либеральными общественными деятелями, а сам период исполнения им министерских обязанностей характеризуется реакционными направлениями, призванными ограничить либеральные уступки, сделанные в годы революции 1905—1907 годов.

Граф Павел Николаевич ИГНАТЬЕВ – родился в аристократической семье; отец – на дипломатической службе, затем - министр внутренних дел, член Государственного совета, мать и жена – из старинных княжеских родов Голицыных и Мещерских. Образование получил в Парижской Сорбонне и Киевском университете, проходил службу в лейб-гвардии Преображенском полку, прошел ряд важных гражданских постов – от киевского губернатора до директора департамента земледелия, с 1915 года – министр народного просвещения.

Придерживался либеральных взглядов, был популярен в общественных и интеллектуальных кругах. Сформулировал направления предлагавшейся им школьной реформы с целью последующего соответствия среднего образования потребностям общества и интересам экономики, выступал за компромисс с Госдумой, что вызвало недовольство Императора и послужило причиной его отставки в январе 1917 г.

Интересные воспоминания о Павле Николаевиче и его отце Николае Павловиче Игнатьевых оставил их родственник, блестящий военный дипломат генерал-лейтенант Алексей Алексеевич Игнатьев в своей известной книге «Пятьдесят лет в строю» (ныне незаслуженно подзабытой и давненько не переиздававшейся). В самом начале книги он кратко, но очень ярко и красочно описал жизнь этих людей, первый из которых приходился ему двоюродным братом, а второй родным дядей.

* * *

В период исполнения министерских обязанностей Л.А.Кассо, а затем и графом П.Н.Игнатьевым, Товарищем министра (в современном понятии – заместителем) был Владимир Тимофеевич ШЕВЯКОВ, - известный русский зоолог, член-корреспондент Императорской Санкт-Петербургской Академии Наук, преподававший и занимавшийся научной деятельностью в Гейдельбергском и Санкт-Петербургском университетах, Баденском Высшем политехническом училище (Карлсруэ). С 1910 года – на работе в министерстве народного просвещения, а с 1911 до своей отставки в 1917 г.– в должности Товарища министра.

О А.К.РАЧИНСКОМ, указанным дедом в качестве Товарища министра в период 1915 – 1916 гг., к сожалению, сведений найти не удалось, как и о его инициалах. Думается, что его фамилия на этой должности в указанный период внесена дедом явно ошибочно, т.к. на этой должности находился В.Т.Шевяков.

Зато определенную ясность в расстановке должностей в министерстве народного просвещения внесла фигура Николая Константиновича КУЛЬЧИЦКОГО, указанного дедом в записной книжке за 1915-1916 гг. в качестве «Попечителя».

Это понятие также можно отнести к раритетам, в современном словаре не встречающемся. Вот какое понятие этому слову дает Толковый словарь Владимира Даля (издание М.О.Вольфа, 1882 г. СПб, репринтное издание Москва, «Терра», 1995 г.):

«Попечитель - пекущийся о ком или о чем; старатель, заботник, радетель;…

Попечитель учебного округа – старший местный начальник учебных заведений ведомства министерства просвещения».

Теперь – о самом Н.К.Кульчицком.

Николай Константинович КУЛЬЧИЦКИЙ – из семьи морского офицера, окончил медицинский факультет Харьковского Императорского университета, доктор медицины, профессор, с 1912 года – попечитель Казанского, а с 1914 г. – Петроградского учебного округа. После отставки графа П.Н.Игнатьева был утвержден министром народного просвещения, занимая этот пост до Февральской революции.

Еще три фамилии фигурируют в записных книжках в разделе «начальствующие лица»:

- в должности «директор» в двух из них (за 1914-1915гг, и 1915-1916гг.) фигурирует Михаил Александрович АНДРИАНОВ. Остается неясным, почему в качестве директора училища выступает не сам его создатель Александр Сергеевич Черняев. Видимо, за Андриановым были закреплены чисто административные функции, а А.С.Черняев осуществлял некое научно-учебное руководство, связь с высшими учебными заведениями, методологическое начало учебного процесса и т.д.;

- должность «инспектор» в этих же двух книжках занимает Анатолий Георгиевич ЦИММЕРМАН, который в разделе «преподаватели и предметы» представлен и как учитель географии. Видимо, эта, чисто административно-надзорная, должность была дополнительно закреплена за ним исходя из каких-то, принятых на уровне министерства либо попечительства, решений либо его личностных качеств;

- должность «воспитатель» в течение трех последних лет была закреплена за Иваном Дмитриевичем ШУЛЯПЧЕНКО. О его функциональных обязанностях можно только догадываться, так как мы, в современном понимании, склонны связывать эту должность с воспитанием детей в яслях либо детском саду, но никак не со школой, а уж тем более со средним учебным заведением, где учащиеся проводят совместно только часы учебных либо самостоятельных занятий, живя в разных условиях и местах, то есть менее всего подвержены самим условиям проведения воспитательного процесса с ними. Это означает, что в те времена в это понятие вкладывались какие-то другие функции.

9

Учебный процесс удивляет разнообразием изучаемых предметов. За четыре года учебы в училище дедом обозначено в целом 23 преподаваемых им предмета, из которых 8: русский, немецкий и французский языки, математика (в разные годы представлена в виде алгебры, геометрии и тригонометрии), физика, история, рисование и Закон Божий - являлись сквозными, то есть они изучались ежегодно в течение всех четырех лет.

Такие предметы, как химия, анатомия, минералогия, география – преподавались в течение двух лет; в учебный план одного года (в основном первого года обучения) были включены также такие предметы, как зоология, ботаника, гигиена, психология и физиология, а на внешкольных занятиях преподавали кроме того искусство, космографию и антропологию.

Довольно полно в книжках этих лет представлен профессорско-преподавательский состав училища. Некоторые из них преподавали свои дисциплины все годы обучения деда и его коллег. К ним можно отнести преподавателей: рисования Анатолия Павловича Баева, истории Виктора Ивановича Беликова, немецкого языка Алису Георгиевну Таар, французского языка Елену Цезаревну Гердзей. Среди преподавательского состава присутствуют и известные фамилии, названные ранее в своей книге Питиримом Сорокиным: профессора А.С.Черняев (физиология), К.Ф.Жаков (психология), А.Г.Генкель (ботаника), Г.В.Флейшер (анатомия).

Данные об успеваемости в книжках отражались в специально предусмотренных таблицах, разбитых на несколько частей. Первые четыре таблицы должны были отражать разовые отметки (отдельно по устным и письменным ответам) в разрезе изучаемых предметов, отдельно по четвертям: с первой по четвертую. Таким образом, деление учебного года на четверти соответствовало современному делению учебного процесса в школе, но не в техникуме или институте, где, как известно, деление идет на семестры.

Кроме четвертей две таблицы предусматривали эти же отметки за V и VI отделы. Что они обозначают, выяснить не удалось, но предположительно они могут отражать какие-то специальные учебные процессы в иных учебных заведениях, где учебный процесс был разбит не на четыре, а на шесть частей. Далее следовала сводная таблица, где были отражены сводные отметки в разрезе изученных предметов по четвертям, выведен годовой и средний балл, с отражением в итоге принятого педагогическим Советом определения о переводе ученика в следующий класс. Последней следовала таблица о расписании сдачи годовых экзаменов, в разрезе предметов и выставленного по ним балла.

Конечно же, эти таблицы не заполнялись преподавателями – у них были на то свои отдельные классные журналы, где была представлена полная картина успеваемости каждого учащегося. Да и сам ученик наверно волен был заполнять или не заполнять эти таблицы. Этим, наверно, и воспользовался мой дед – из четырех книжек записи об успеваемости, как текущей, так четвертной и годовой, оказались заполненными только в двух из них – за 5 и 6 классы (т.е. с 1914 по 1916 годы).

Так, на втором году обучения в училище, в пятом классе (1914-1915 учебный год) у деда явно не клеилось с изучением языков (русского, немецкого и французского), а также с математикой и Законом Божьим. Особенно это было видно по текущим и четвертным баллам за первую и вторую четверти, где фигурировали «тройки». Положение улучшилось только во второй половине года. И все же по итогам за год по алгебре, геометрии и русскому языку ему вывели по три балла.

В этой же книжке было приведено расписание экзаменов, проводившихся с 4 по 29 апреля 1915 г. Всего было семь письменных и пять устных экзаменов. К сожалению, дедом проставлены отметки только по двум дисциплинам – русскому и немецкому, и по обеим – «отлично». Значит, не все было потеряно.

В следующем учебном году (1915-1916гг.) баллы за шестой класс оказались несравненно более высокими. Так, из 12 предметов отметка «четыре» была проставлена только по пяти из них: немецкому и французскому языкам, физике, естественной истории и рисованию. По остальным были выведены «отлично».

Но при этом экзаменов за шестой класс не было. О причинах этого дед написал на странице 42 следующее:

«В 1916 г. по случаю войны экзамены Министерством народного просвещения отменены во всех классах, не исключая и выпускных. Экзамены должны быть заменены репетициями. Но репетиции были сделаны только для неуспевающих. Занятия должны закончиться не позднее 18 мая. 7 класс распустили 1 мая, но взамен этого они должны заниматься весь май военным строем».

* * *

Кстати, об учебе и войне. Вполне уместно задать вопрос о том, почему эти молодые и здоровые люди (а в их числе и мой дед, которому в январе 1917 г. исполнилось 20 лет) не были взяты в армию и не отправлены на фронт. Тем более, что с августа 1914 года шла война с немцами и австрийцами, которую поколения тех лет, пройдя ее «от звонка до звонка», в своих мемуарах и воспоминаниях называют Великой войной. И недаром, ведь в ней участвовали миллионы людей из десятков стран, и не только европейских. Это много позже, у нас, в нашей большевистской исторической науке, эта война была отмечена бескомпромиссным классовым клеймом идеологов марксизма-ленинизма, как война Империалистическая.

Воинская обязанность в дореволюционной России как способ комплектования Вооруженных Сил в той форме, в которой она существовала к началу Первой мировой войны, была введена еще Манифестом императора Александра II от 1 января 1874 года, которым был утвержден «Устав о воинской повинности». До этого действовал введенный еще Петром I метод комплектования армии путем рекрутского набора.

За сорок лет своего существования Устав неоднократно изменялся и дополнялся. Последние наиболее крупные изменения были внесены в него 23 июня 1912 года, т.е. за два года до начала войны. О том, что он в дальнейшем не подвергался изменениям, даже в условиях ведения войны, свидетельствуют помещенные в справочных разделах записных книжек деда (от самой первой – за 1913 г., до самой последней – за 1916 год) материалы под названием: «Главнейшие изменения в Уставе о Воинской повинности, Высочайше утвержденные 23 июня 1912 г.» (соответственно на стр. 238 и 235).

Я думаю, что все это свидетельствует не об отсталости Российского государства и его армии, а скорее о том, что принятая форма комплектования армии была разработана столь удачно, что за сорок лет своего существования подтвердила свою устойчивость на практике, в том числе в условиях проведения нескольких войн, включая последнюю.

Каковы же были основные ее составляющие? Всеобщая личная повинность касалась всего мужского населения страны, а призывным возрастом был 21 год. Состояние подлежащего мобилизации мужского населения в стране было настолько избыточным, что из числа тех, кто не имел отсрочки, служить шли лишь те, кому выпал жребий! Жребий вытягивался один раз и на всю жизнь. В наших современных условиях это просто покажется немыслимым, но так это и было. Не принятые по жребию на военную службу зачислялись в Государственное ополчение с присвоением наименования «ратник», где и прибывали до возраста 39 лет.

Сроки службы отличались в зависимости от рода войск: в сухопутных войсках, в пехоте или пешей артиллерии - 3 года действительной службы и 15 лет в запасе: в других родах войск (кроме флота) – 4 года и 13 лет в запасе; во флоте срок действительной службы был 5 лет и 5 лет в запасе.

Об отсрочках и освобождении от военной службы. Существовало два вида льгот: льготы по семейному положению и льготы по образованию. Первый вид льгот касался наличия мужчин в семье, в том числе количества братьев, и их возраста. При этом оговаривались условия их призыва в случае недостаточности основного призывного контингента, в т.ч. в случае войны.

Второй вид льгот касался освобождения от службы до окончания образования. Вот как об этом виде льгот говорится в «Изменениях в Уставе…» от 23 июня 1912 г.:

«…2). Льготы по образованию и роду занятий. За полученное образование, безразлично – высшее, среднее или низшее, устанавливается одинаковая льгота – сокращение срока действительной службы до 3-х лет. Кроме того, для лиц 1-го разряда по образованию срок действительной службы сокращается до 2-х лет, если они выдержат экзамен на офицера запаса.

Отсрочка для окончания образования для учащихся в средних учебных заведениях – до достижения этими молодыми людьми 24-летнего возраста».

В качестве справки – к «учебным заведениям первого разряда» относились все высшие учебные заведения, под которые дед не подпадал, а вот к «учащимся средних учебных заведений» - в полной мере. Таким образом, у всех учащихся реального училища А.С.Черняева, включая деда Флегонта, имелась законная отсрочка до окончания ими училища, либо до достижения ими 24-летнего возраста. Этим они, думается, не преминули воспользоваться.

* * *

Теперь – о самих учащихся. Из четырех записных книжек в трех из них есть полные списки учащихся, с которыми учился дед Флегонт. Отсутствуют списки только первого года обучения – 1913-1914 гг. – или 4-й класса. Зато в трех следующих книжках такие списки присутствуют, в том числе в списках за 6 класс (1915-1916гг.) указаны даже национальности некоторых из них.

Итак, в пятом классе (1914-1915 гг.) в его группе училось 39 человек, в шестом классе (1915-1916 гг.) – 44 человека, в том числе ушло из предыдущего класса 11 человек, пришло 16 новичков. Текучесть довольно приличная – более 25 процентов. Но, если учесть, что к началу нового учебного 1915 года уже год как шла война, то становится понятным, что этот уровень текучести оправдан, а в целом для таких условий очень даже мал. Последний, седьмой класс (1916-1917гг.) представлен численностью 37 человек, то есть из предыдущего класса ушло 8, а пришел лишь один новичок. То есть за этот последний учебный год текучесть значительно снизилась.

В итоге, за эти три года большинство ребят оставались верными этой учебе и этому учебному заведению, наверно связывая с ним и прочность получаемых знаний, и свое будущее. Поэтому-то из этих среднесписочных 40-45 учеников основную массу составлял постоянный состав из 24 человек, которые, начав учебу еще в 1913 году, благополучно дошли до выпуска в 1917 году. Вот их список: Андреев Николай; Андрианов Георгий; Балинов Димитрий; Блинков Авраам (еврей); Буянов Александр; Васильев Гавриил; Владимиров Александр; Джирихов Анастасий (грек); Зельтен Александр; Качала Петр; Коровашкин Георгий; Леонов Николай; Луканин Лев; Окас Эдуард (эстонец); Парамонов Владимир; Попов Флегонт; Предит Петр (латыш); Пфейфер Артур (поляк либо немец); Сергиевский Аркадий; Смирнов Василий; Троицкий Георгий; Цешинский Василий; Чубарь Илья (грек); Шувалов Сергей.

Это лишний раз подтверждает мысль о том, что даже в эти смутные годы основной контингент учащихся думал не о высоких, заоблачных далях, а о собственном образовании, несмотря ни на какие войны и революции. Стоит вообще задуматься над тем, насколько объективно нам пытались всю жизнь навязывать мысль о том, что какие-то высшие политические и идеологические посылы якобы всегда довлели над российским обществом, зовя его на реализацию «великих исторических свершений». Это совершенно не так. И все последующие события – и Февральская, и Октябрьская революции, и Гражданская война – наглядно показали, что основная масса населения не была готова идти ни за красными, ни за белыми. И судьба моего деда – наглядный пример этому. Люди просто хотели жить – жить спокойно и достойно, иметь кусок хлеба, прочный кров, будущее для своих детей, спокойную старость для себя.

10

Повторюсь – наибольший интерес представляют записи деда о событиях, окружающих людях, собственных мыслях и переживаниях, позволяющих окунуться и почувствовать ту удивительную, столетней давности, эпоху, в которой формировалось мировоззрение моего пращура, становление его как Человека и Гражданина, на фоне важных исторических событий в жизни Государства Российского – Первой мировой войны и Февральской революции.

Поэтому я позволю себе дать характеристику записям каждой из четырех книжек, а в приложении поместить весь текстовой материал, который мне удалось прочитать и расшифровать (некоторые записи оказались трудночитаемыми – и из-за давности сделанных записей, и по причине скорописи, а также условиями правописания тех лет, с их «ятями», «ерами» и т.д.).

В записной книжке за 4 класс (1913-1914гг.) преобладают материалы по учебе:

-изучаемые предметы с подробной их тематикой. Здесь интересен и сам подбор дисциплин, явно более разносторонний, нежели в современной школе (а, может быть, и любом современном техникуме), и внутреннее содержание каждого предмета. Особенно интересно сравнивать с современностью изучаемые материалы по литературе и истории, отличающиеся более глубокой гуманитарной составляющей, широкой ее историчностью, позволяющей проследить развитие общественно-литературной мысли в ее историческом и гуманистическом развитии.

Не знаю, как сейчас, но в наши ученические годы (50-60-е прошлого столетия) над всей учебной мыслью довлела пресловутая марксистско-ленинская теория с ее классовостью, теориями «лишних людей», революционностью и т.д. А сейчас, мне кажется, вообще все дается схематично и приземленно, не оставляя в детских головах ничего светлого, лиричного, возвышенного…

- посещение внеклассных занятий, лекций, экскурсии в музеи, а также известного своей популярностью и доступностью Народного дома с его постановками, операми, где не гнушались выступать и знаменитости, такие, как Ф.И.Шаляпин. Здесь 16-17-летний сибирский деревенский паренек Флегонт Попов впервые смог ознакомиться с такими шедеврами русской и европейской музыкальной классики, как оперы «Евгений Онегин», «Демон», «Снегурочка», «Тарас Бульба», «Корневильские колокола» и другими.

- скрупулезно зафиксированы сведения о литературных произведениях, в том числе как находящихся в личном пользовании, так и взятых для прочтения в библиотеках, а также перечень произведений, необходимых для прочтения в виде задания на каникулы. Ну, разве можно сравнить этот удивительно обширный объем с тем минимумом, что сейчас дают на лето моему внуку Диме и который мало что читает вообще!.. Не в этом ли корень всех бед нашего нынешнего гуманитарного образования?..

Особое внимание в записях отведено коммерческим делам. Видимо, семья деда, занимавшаяся переработкой овчинно-шубного материала и производившая меховые изделия из них, решила доверить ему некоторые коммерческие сделки (продажа готовых изделий в Красноярске, а, может, и в самом Питере). Поэтому есть записи о подробных ценах на большой ассортимент меховых изделий (дохи, шубы, пальто, пиджаки, рукавицы, еманы и т.д.).

Видимо, взяв на себя финансовую сторону обучения младшего отпрыска семьи, ему доверили либо приучали к коммерческой стороне семейных дел. И это, наверно, было целесообразно и оправданно – ведь в книжке есть записи о денежных средствах, высылаемых деду на учебу: так, за период с октября 1913 по март 1914 гг. он получил из дому 188 рублей.

А это в те годы были большие деньги, если учесть, что я 53-мя годами позже, учась в Питере, на эти же цели я сам получил из дому в 2 раза больше (375 руб.). Но ведь и покупательная способность тех советских рублей была значительно ниже царских, обеспеченных разумным министром финансов Российской империи Витте реальным золотым содержанием.

Присутствуют в книжке и записи бытового характера: расписание движения поездов в Сибирь, адреса, различные денежные расчеты.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 12:

4 класс (1913-1914 гг.).

Раздел «Ежедневные отметки» (стр.41-76).

6.10.1913г. – Была экскурсия в Императорский Эрмитаж.

20.10.1913г. – Была экскурсия в Музей им. Александра III.

19.10-21.12.1913г. – (Задания):

Немецкий и французский языки - Новые слова. Написать ответы на вопросы; переводы с русского на нем. Осень.

Российская история – «Русская Правда». Потомки Ярослава Мудрого, Владимир Мономах. Управление Новгорода. Нашествие татар. Дальнейшее владычество татар. Александр Невский. Московское государство. Иван Калита. Дмитрий Донской. Василий I и II, Иоанн Третий.

Средняя история – Начало феодализма. Папа Григорий VII. Первый Крестовый поход. Иерусалимское королевство. Второй крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Латинская империя. 5-7 походы и их значение.

Всемирная история - Общий взгляд на историю личности папы Григория VII. Его преобразования.

Алгебра и геометрия – Извлечение корня. Вписанные и описанные многоугольники. Репетиции (11.11;14.11). Задачи об углах в круге. Противоположные углы в многоугольнике. Квадратные уравнения, корни. Дальнейшее преобразование корней и квадратные уравнения. Построение углов в четырехугольниках. Уравнения с 2-мя неизвестными. Подобие многоугольников. Биквадратные упражнения. О пропорциональных линиях.

Физика – Законы Ньютона. Движение тел. Падение тел в воздухе и безвоздушном пространстве. Равновесие сложения и вычитания. Рычаги, весы, о силах. Блок. Весы. Равновесие. Весы.

Литература – Летопись Нестора. Слово о полку Игореве, Моленье Даниила Заточника. Задонщина. Нил Сорский, Иосиф Волоцкий. Иоанн Грозный. Его переписка с Курбским. Домострой. Домострой и Котошихин. Литература Юго-Западной Руси. Симеон Полоцкий. Первые драмы и комедии. Репетиция (6.12.1913). Протопоп Аввакум и старообрядческая литература. О повестях. Иулиания Лазаревская, Повесть о Ф.С. (не разобрать название). Юрий Крижанич.

Гигиена – Меры предосторожности против заболевания. Больничный лист.

Закон Божий – труды прочих Апостолов. Дальнейшее распространение христианства. Репетиции (14.11.1913). Гонения на христиан. Константин Великий. Ересь Ария. Второй вселенский Собор. 3-7 Вселенские Соборы.

Искусство – Искусство Египта. Халдея, Сирия, Вавилон, Персия. Искусство в древней Греции.

Этнография – Происхождение человека. Расы. Языки народов. Язык междометий.

Психология – Органы слуха. Представление по Фаусту. Память.

Анатомия – Зубы. Пищевод, желудок. Толстая кишка, печень и поджелудочная железа.

Зоология – Пиявка. Беззубка. Жемчужина. Осьминог. Морской еж. Звезда.

Минералогия – Глетчеры и медники. Кристаллография.

Ботаника - Видоизменение листа. Цветок. Оплодотворение. Плод.

Химия – Гидраты и их соединения. Азот.

Антропология – Откуда появилось письмо у разных народов.

22.12.1913 – 6.01.1914гг. – Зимние каникулы (?). Заданий нет, а занятия?..

22.12.1913г. – Была лекция П.В.Нестерова (преподавателя зоологии) на тему «На окраинах России».

24.12.1913г. – Были два часа упражнений по алгебре.

25.12.1913г. – Был у Кыштымова, читал.

26.12.1913г. – Был в народном доме, смотрел оперу «Евгений Онегин».

27.12.1913г. – Был в Народном доме, смотрел оперу «Демон».

28.12.1913г. – Были упражнения по алгебре. Ездил в сборный пункт.

29.12.1913г. – Был в Народном доме, смотрел оперы «Снегурочка» и «Тарас Бульба».

30.12.1913г. – Был в Народном доме, смотрел «Кисмет» (судьба) арабское придание об одном нищем.

31.12.1913г. – «Ничего особенного» (а как же Новый год?!В.Г.).

01.01.1914г. – Был в Народном доме, смотрел оперу «Корневильские колокола».

02.01.1914г. – Были практические занятия по математике (алгебра).

07.01. – 02.04.1914г. – (Задания):

Закон Божий – Священник дал таблицу Великих Соборов. Монашество. Иоанн Златоуст. Католичество. Святители на Руси. Ереси на Руси. Евреи и католики. Патриарх Никон.

Всемирная история – Значение крестовых походов. Папа Иннокентий III. Монашеские ордена. Индульгенции. Франциск Асизский. Святой Доминик. Великая хартия вольности. Парламент. Восстание крестьян в Англии. Англия. Германо-французский пакт. Города и торговля. Ян Гус. Гуситское движение. Данте. Флоренция. Венеция. Ренессанс.

Зоология – Членистоногие. Раки. Вскрывали лягушку. Практические занятия – резали рыб. Ракообразные. Резали птицу. Паукообразные. Таракан. Бронзовая бабочка. Тарантул. Скорпион. Майский жук. Бабочки. Органы жевания у насекомых. Насекомые.

Литература – Петровское время. Посошков, Татищев, Кантемир. Общество по сатирам Кантемира. Возникновение духовных мистерий в России. Тредиаковский. Ломоносов. Сумароков и его комедии. Литература Екатерининского времени. Дворянское гнездо. Поэма «Душенька». Новиков и его деятельность. Первые сатирические журналы в России. Фонвизин. «Бригадир». «Недоросль». Капнист, Аблесимов (?), Княжич (?), Державин (поэты). Державин и его произведения. О футуризме. Личные воспоминания о Толстом. Ордын-Нащекин. Крылов. Басни Крылова. Характеристика басен Крылова. Сентиментализм. Футуризм в историко-литературной перспективе. Радищев. Карамзин.

Математика – Приложение алгебры к геометрии. Прогрессии. Геометрические прогрессии. Логарифмы. Проценты.

Психология – О воле. Характеры. Психология масс и народов.

Химия – Хлор, фтор, бром и йод. Сера. Сернистые соединения. Сероводород. Йод Висмут. Углерод. Органическая химия. Бор и алюминий. Натрий. Калий. Магний. Радий. Магний. Периодическая система Менделеева.

Русская история – Иосифляне. Максим Грек. Иоанн Грозный. Детство. Война с Ливонией. Опричнина. Жестокость. Конец царствования Иоанна Грозного. Федор Иоанович. Борис Годунов. Смутное время. Лжедмитрии. Шуйский. Тушинский вор. Михаил Федорович. Алексей Михайлович. Царь Федор Алексеевич.

Физика – Закон всемирного тяготения. Сжатие земли. Работа. Простые машины. О жидкостях. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Газы. Жидкости. Теплота.

Антропология – Бронзовый век. «Любовь» и плод.

История искусств – Скульптура и живопись в Греции.

Минералогия – Картины вулканов. Золото. Серебро. Медь. Горный хрусталь. Золото. Серебро. Платина. Железо.

Ботаника – Линней. Ламарк. Дарвин и дарвинисты. Цветковые растения.

Анатомия – Органы дыхания. Органы речи. Органы выделения. Кожа и волосы. Внутренняя секреция. Почки.

Русский язык – Писали сочинение о Ломоносове и Сумарокове.

Гигиена – Продукты и их переваривание. Проценты питательности. Процент воспринимаемости пищи.

Биология – Ч.Дарвин. Уоллес. Общий обзор. Натурфилософия. Дарвинизм.

14.02.1914г. – Была вечеринка на курсах.

23.03.1914 г. – Была товарищеская вечеринка на курсах.

25.03.1914г. – Экскурсия в Зоологический музей (под рук. Павловича).

06 – 12.04.1914г. – Записи о движении поездов в сторону Красноярска (стр.77) – видимо, дед собрался на каникулы:

- №№ 7 и 8 – Петербург – Иркутск; 10 ч. 5 м. утра.

- №№ 3 и 4 – Петербург – Омск; 9 ч. вечера.

На стр. 78 чужой рукой сделана запись:

«В гор. Ковель Волынской губ., ул.Александра II, казенная винная лавка № 619, Василию Феодосьевичу, фамилию забыл». Ниже – подпись – Цещинский (это, видимо, его запись для деда. Почему – Цещинский, а не Цешинский – друг деда по учебе на курсах – не ясно. В.Г.).

На стр. 80-81 произведены какие-то денежные расчеты и сделана запись: «Кирюшкин поряжен (наверно – подряжен?) за 7 руб. Денег дано 1 руб. 15 коп.

На стр. 94 и 82 сделаны следующие записи: «20 августа 1914г. выехал из Минусинска в Красноярск на пароходе «Сокол». Из Красноярска отправился 23 августа 1914 г. в 8 час. утра». (Это возвращение деда на учебу в Питер – в 5 класс училища. В.Г.).

На стр. 83-88 сделаны записи, связанные, по-видимому, с коммерческой деятельностью семьи Поповых в Минусинске, которым дед наверно помогал с реализацией произведенного ими товара – меховых изделий, в период своих каникул. По всей видимости, эти записи – ориентир для деда, данный ему семьей на предмет цен для последующей реализации произведенного ими товара:

«Медвежина - 18-20 руб.

Оленина - 1 руб. 70 коп.

получше - 2 руб. 50 коп.

Кочмы - по 1 руб. 20 к.

Дохи барловые (?):

1-13 - 15 руб.

1-14 - 17 руб.

1-15 - 19 руб.

Еманьи (?) дохи

можно всп. по 7 руб.

Черные дохи

-с плохим подкл. (подкладом?) – по 15-16 руб.

-с хорошим подкл. – 25 руб.

Еманы (?) - 2 руб.; 1-70; 1-50.

Черемуха - 4 руб. и дор (дороже?).

Еман был и разн. по 30 коп.

Седые - по 40 коп.

Шубы белые сост. пидж. по 9-10 руб.

Шубы сост. получше - 12 руб.; 11-50.

Плохого сост.шубы – по 10 руб.; 9 руб.

Русские пиджаки – по 13 руб.

Русская шуба – по 19 руб. по дес (по десятку, т.е. оптом наверно);

В розницу - 20 и дороже.

С серым воротником – по 25 руб.

Пальто с серым воротником – 20 руб.

Пальто, партия – 16 руб.

Рукавицы – по 75 коп.».

Сам себе задание определил: «Дома что нужно сделать:

- Купить циновок у Вильнера по 25 коп. 20 шт.

- Если нужны будут шубы – будет телеграф (т.е., надо полагать – он вышлет телеграмму в Минусинск);

- Портного рассчитать;

- маме послать – кофту черную бумазеевую, катанки (т.е.- валенки).

- черных липаков (?)».

На стр. 95-96 записаны некоторые адреса (все вроде бы московские?):

- «Частная реальная в Москве Н.Н.Алябьева.

Тверская ул. Пеменовского пер. д.№64/2 Молчанова в I и II кл.

- Н.М. Урвачева Б.Полянка М.Каменнов… мост… (плохого качества запись?).

- Виноградова и Козинцова, Петровка д.Самариной.

- Р.о. Ляшука (?), Красные ворота, д.Афремова.

- В.П.Никитина, Плющиха, д.Лепениной.

- Т-во Педагогов, 3-я Мещанская № 3., б.лазманной (не виден текст?) Сухаревой площ.

Через несколько листов, на отрывных листках идут дополнительно адреса учебных заведений (скорее всего, питерские):

-Гимназия и Реальное уч. Им.Иозефовича, Троицкая 13, т.469-91.

- Гим. и Р. А.Х.Юргенсона.

- Г. и Р. К.Н.Мая.

- В.О. 14.л.39 413-31.

- Петровское ком.учил. Фонтанка 62, 13-63.

В разделе Адреса» (стр.250) записано два адреса людей, упоминание о которых в записной книжке отсутствует. Кто они – выяснить не удалось:

-М.Д.Курагин – Прядильная 8, кВ. 9;

-М.С.Баскаков – Б.Белозер. д. 31, кв. 30.

Далее, на отрывных листах идет перечень литературных произведений:

«Библиотека.

- Байрон «Дон Жуан»;

- Шиллер «Разбойники»;

- Шекспир «Ромео и Юлия»

- Толстой «Живой труп» и др.;

- Леббок «саамов. И ум. Жить»;

- Мопассан «Напр. Красота»;

- Ж.Санд «Замок Пиктор… (не понятно);

- Шекспир «Ричард Третий»;

- Мольер «Скупой»;

- Толстой «Крейцерова соната».

На стр. 113-115 раздел «Каталог книг моей библиотеки».

К.Рот «История славян», I и II части;

Алексан. «Новая педагогика»;

Мейер «Вселенная», I и II ч.;

Гааке «Человеческие расы»;

Томас «История английской литературы»;

Освальд «Натурфилософия»;

Козловский «Лекции по современной философии»;

Гете «Фауст», I и II ч.;

Лехер «Физическая карта мира»;

Битнер «Спутник экскурсанта»;

Толстой «Воскресение», «Детство и отрочество»;

Вольтер, том I;

К.Фламарион «Конец мира»:

Ланелонг «Вокруг света», I - III ч.;

Бельмонт «Дело при закрытых дверях»;

Антошко «История Чехии»;

Бебель «Женщина и социализм»;

Блн и Андре «Гигиена школьных упражнений»;

Скворцов «Новая космология»;

Пуанкаре «Современная физика»;

Ч.Дарвин, т. 4 и 5;

Де Вега, I – III книги;

Костомаров «Русская история», 1-15;

Леббок «Самовоспитание»;

Дош «Общ. Лич. И гос.»;

Вейнтит (?) «История мироздания»;

Шмепль «Ботаника».

На стр. 117-118 в разделе «Книги, взятые для прочтения» (с отметками дат получения книг и их возврата) записано:

Гоголь «Вечера на хуторе…»;

Григор. «Рыбаки»;

Тургенев «Рудин»;

Шекспир «Гамлет»;

Салтыков «Губернские очерки»;

Гончаров «Обыкновенная история»;

Гете «Фауст»;

Тургенев «Отцы и дети», «Накануне»;

Мякотин «Б.Аввакум»;

Пушкин, ПСС;

Лермонтов, ПСС;

Суворин «Ермак»;

Гончаров «Обломов»;

Тургенев «Дворянское гнездо», «Дым»;

Магомет;

Франциск Асизский.

В начале записей его рукой сделана запись «В библиотеке училища и курсов. По вторникам, четвергам и по субботам – от 1 до 3 час. дня и от 6 до 8 вечера», в конце запись «Больше книг не выдавали». Период прочтения им этих библиотечных книг – с октября 1913 г. по конец марта 1914г.

В разделе «Работы на каникулы» (стр.249) записано 32 фамилии писателей, с которыми деду, по всей видимости, предстояло ознакомиться. Сравнивая этот список с количеством тех авторов, которые сейчас рекомендуются прочесть на каникулах школьникам (в частности, к примеру, моему внуку Диме), можно только поразиться этому несоответствию. Судите сами:

Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Крылов, Кольцов, Помяловский, Фонвизин, Грибоедов, Марлинский, Аксаков, Григорович, Тургенев, Гончаров, Островский, Л.Толстой, А.Толстой, Салтыков, Достоевский, Майков, Полонский, Фет, Случевский, Ростан, Мольер, Короленко, Куприн, Андреев, Гамсун, Ибсен, Мопассан, Купер, Майн Рид.

В разделе «Театральный и концертный листок» (стр. 122-123) сделаны записи»:

15 декабря:

- А.Генкель читал лекцию на тему «Дилетантизм в науке».

-К.Ф.Жаков «Три идеи в истории русской философии».

-Грен «Магнетизм и спиритизм. Хиромантия».

25 марта:

-Шаскольский «Университет и выбор факультета».

30 марта:

-С.А.Золотарев «Футуризм в историко-литературной перспективе».

В разделе «Моя корреспонденция» (стр.129) сделаны записи о полученных, скорее всего, из дома денежных средствах:

-22 октября получил 40 руб.

-9 декабря получил 25 руб.

-5 января получил 73 руб.

-13 февраля получил 25 руб.

-14 марта получил 25 руб.

Виталий Голышев,

писатель, публицист

г. Хабаровск